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对大学生心理误解之三：做心理咨询就是有神经病
耻于咨询，现代人存在的陈旧观念
目前，全国95%以上的高校设立了心理健康教育机构，大多数高校配备了至少一名专职心理健康教育教师，其中教育部直属高校全部配备了专职心理健康教育教师。尽管教师们以极大的热情为学生服务，但他们普遍遇到一个令人尴尬的情况，就是许多学生还不能正确认识心理咨询。许多人认为有严重心理疾病并且精神方面有问题的人才需要做心理咨询，正常人没有必要做心理咨询。在大多数人心目中，心理疾病与精神分裂症画等号。
社会对人心理健康的普遍关注，是社会发展到一定阶段的结果。
在西方，做心理咨询是使自己变得更强壮的“时尚”之举。我国过去长期经济文化处于落后状态，心理健康的要求还未被社会普遍重视。
提到健康首先想到的是生理上的健康，而没考虑健康还包括心理健康。
说到人格主要指道德上的人格，而不是心理学意义上的人格，说到人的思想行为的偏差主要是进行思想政治教育，而没有考虑还可能是心理方面的问题，需要进行心理方面的辅导。
吉林化工学院人文社科部主任杨宇平认为，社会和传统对人们心理问题存在的偏见，使有心理障碍的学生回避咨询求治。在人们的观念或社会心理中，把有心理问题看作是有心理疾病。因此，不少人有心理问题耻于暴露，不想让人知道，也就难于求得咨询和辅导。不少学生心理被困扰压得很痛苦，但在心理咨询室外面犹豫再三而没能敲门进去。通常一个人患了感冒可以不避讳地说出，但有心理问题却埋藏在心，好像是自己有见不得人的事情，这就使这批学生的心理调整和辅导很难进行。
中国农业大学心理健康教育与咨询中心负责人施钢说，现阶段严重影响心理健康教育工作深入开展的重要问题是学生对心理健康教育不了解，甚至对心理健康教育存在很大的误解，把不同程度的心理困惑、心理问题、心理障碍和神经症与神经病或精神不正常等同看待，在学生中普遍存在找心理老师咨询的畏惧感和自耻感，片面地认为做心理咨询是一件不光彩的事，是见不得人的事，说明精神有问题。这是我国开展心理健康教育工作最大的障碍，更是高校中广泛开展心理健康教育最大的瓶颈。
大学生的心理问题大多是成长和发展中的问题，是由于心理需要与自身成长中资源有限的矛盾和缺乏分析问题解决问题的能力造成的。
而恰恰心理老师可以运用专业知识在心理咨询中帮助学生分析认识自身资源，利用有利资源发展自己，获得转变自己不良心理状态以及开发自己潜能的能力。
对大学生心理误解之四：心理健康教育就是预防自杀
心理健康教育，一个都不能少
在许多人的认识中,大学生心理健康教育就是为了预防和处理抑郁、自杀等危机情况的发生。的确，我国大学生心理健康教育主要始于心理咨询，侧重点在于解决学生心理困扰与障碍。我国的大学生心理健康教育工作始于20世纪80年代中期，当时，一些德育工作者在与学生的交往实践中逐步认识到，学生的有些问题看似是思想问题，实际上可能是心理困扰或障碍，或二者兼有，他们引进心理咨询技术，把解决学生心理困扰与思想教育结合起来，帮助学生健康成长。
随着时代的发展，人们越来越认识到，心理素质是人的全面素质的重要组成部分，对其他素质的发展有着很大的制约作用，关系到一个人能否健康成长、成才，从而对大学生心理健康教育工作形成共识，即以全体学生为服务对象，以学生心理健康发展为本、心理辅导为辅。
心理健康教育模式已经从补救性为主转变为发展性为主。发展性为主的服务模式是，针对学生成长中有共性的课题给予指导，重点放在潜能开发、心理素质优化上。心理健康教育的领域从心理辅导扩展到学习辅导、职业辅导；心理健康教育的内容从心理适应教育扩展为心理潜能开发、素质能力提高以及创造力培养，同时兼顾对少数有障碍的学生进行心理治疗与行为的矫正。与国外一些开展心理教育较早的国家和地区的大学等待学生咨询求助的“坐堂待诊”式的方式相比较，我们的大学生心理健康教育可以说是“一个都不能少”的全体性教育。
目前，高校心理咨询已超越了医学的领域，突破了障碍咨询的模式，进入教育的领域，确立了发展咨询为主、障碍咨询为辅的咨询模式，使心理咨询不仅仅局限于心理疾病的防治、为少数人服务，而扩展为为全体学生的心理健康、潜能开发、个人完善服务。
目前，许多高校已构建了较为成熟的心理健康教育模式，全体学生心理健康教育、部分学生心理咨询、个别学生危机干预的三个层次工作模式被广泛接受和推广，形成了学校、院系、学生骨干组成的心理健康教育三级工作网络。
尽管目前大学生心理健康教育存在着学校以及地区间发展不平衡、师资不能满足学生需求等问题，但很多是发展中的问题，随着工作的深入，必定会取得更大的成效。
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